El pasado mes de septiembre comenzó una nueva anualidad de la asignatura de proyectos 1 del plan 2010 de la ETSAS. El curso hereda el nombre inaugurado el año pasado con el comienzo del plan nuevo y bajo la denominación de OBSERVATORIOS, pretende crear un espacio de reflexión, creación y aprendizaje de qué es un proyecto como proceso de creación.
El curso estará lleno de invitados (otras voces necesarias para construir un nuevo modo de mirar) acciones de dos semanas de duración y gimnasias de 30 minutos (que nos ayudan a trabajar la fluidez, la flexibilidad y la inmersión en los procesos, además de poner en marcha procesos de autoevaluación), que poco a poco nos enseñen, casi sin darnos cuentas, qué es eso de proyectar.
“OBSERVATORIOS”: Introducción al proyecto de arquitectura (I)
GRUPOS 1.12 y 1.13. Unidades docentes C y D, Departamento de Proyectos Arquitectónicos ETSAS.
Profesores:
Grupo 1.12. Luz Fernández -Valderrama (4h)
Amanda Martín Mariscal. – Eva Luque. (4h)
Grupo 1.13 Rafael Casado Martínez (4h)
Antonio J. Herrero Elordi (4h)
Asistentes Honorarios: Juan Suárez, Amanda Martín Mariscal, Pablo Millán, Miguel Villegas.
Alumna Interna: Miriam Reyes, Fernando Molina.
Horario: miércoles de 15.30 a 20.00.
LA ASIGNATURA DE PROYECTOS ARQUITECTONICOS.
DESCRIPTORES del plan 2010:
“Intervención e Interpretación. Actitud crítica”.
Asignatura Cuatrimestral Obligatoria. 6 créditos.
Contenidos mínimos:
El Programa de Proyectos 1 define los siguientes contenidos de la asignatura:
-Introducción a la teoría y práctica de la Arquitectura.
-El proyecto como interpretación-transformación de la realidad.
-Ideación formal y su expresión como base del proyecto arquitectónico
Unas primeras advertencias:
El aprendizaje de la Disciplina se realiza sucesivamente.
El aprendizaje de la creatividad puede ser de golpe, sorpresivamente, inesperadamente (pero con la misma necesidad de trabajo personal por parte del alumno), y también puede ser ejercitada poco a poco. El aprendizaje de proyectos, de cualquier curso de proyectos, se mueve entre el aprendizaje de la disciplina y el de la creatividad.
Algunos Cursos superiores avanzan aspectos desde lo fundamental y genérico hacia lo concreto y constructivo, en búsqueda de la producción de nuevas realidades coherentes y consistentes en sí mismas. Tal vez el aprendizaje de los cursos iniciales de proyectos es al revés, desde propuestas de modificación de la realidad, seamos capaces de extrapolar a otras situaciones otros conocimientos, pero por ahora nos bastará con el ensimismamiento en estos experimentos, las conclusiones o vendrán solas o casi sin darnos cuenta.
“Los jóvenes acuden a la universidad, quieren ser arquitectos o arquitectas, quieren averiguar si poseen las cualidades para ello. ¿Qué es lo primero que se les transmite?
Lo primero que se les ha de explicar es que no se encontrarán con ningún maestro que plantee preguntas ante las cuales él sepa de antemano la respuesta”.
La arquitectura no se enseña, se aprende…o mejor dicho: se descubre. No hay docencia sin un papel activo del alumno y como afirmaba Mies Van der Rohe, “cada época define qué es arquitectura” por lo que nos queda un curso para aprender y construir, entre todos qué es Arquitectura.
La asignatura de Proyectos plantea el reto al alumno de iniciar una actitud creativa ante la vida y ante la realidad. No hay a apriorismos, no debe haberlos. Se prepara a alguien para hacer lo que todavía no está hecho. Exige un aprendizaje intenso para desvelar problemas y situaciones.
No se puede estar por tanto, en una situación como esta, de cualquier modo. Un verdadero aprendizaje de proyectos nos exigirá entrega, esfuerzo y concentración… y la promesa a nosotros mismos de que o disfrutaremos mucho, o no es realmente proyectos. Nos parece importante dejar claro esto desde el principio.
EL CURSO 2011-12: OBSERVATORIOS.
Titulamos este primer curso “Observatorios” con el objetivo de adiestrar una mirada intensiva de todos y en todos los sentidos. Capacitar así nuestra primera herramienta para proyectar arquitectura: la mirada. Ver con “otros ojos” las realidades que nos rodean, el espacio vivido, que además de espacio físico, trasciende la geometría y la mensurabilidad.
Y seguir contemplando los objetos con una mirada renovada, como si cada vez examinara las cosas por primera vez. No debe ser ésa una mirada ensimismada, que se agota en la mera expectación de la imagen; se trata de captar la esencia interior de las cosas, sus características más profundas (tal vez lo invisible, o lo inmaterial) y emplear su verdadera forma como materia de producción de arquitectura. Proyectar es una sucesión de elecciones, entre posibilidades.
En este primer curso se inicia la formación académica desde una edad joven, debemos aprovechar sus mejores actitudes y mantener su talante desinhibido, sin miedos. Desde esa actitud sin prejuicios, planteamos activar la capacidad de descubrimiento y potenciarlo es el desarrollo de la asignatura.
Pretendemos iniciar al alumno en el conocimiento y la experimentación de conceptos propios de la arquitectura (como el espacio, el límite, la densidad, la luz, el lugar, la escala…) para descubrirlos desde los objetos cotidianos hasta su entorno habitacional, doméstico, urbano o social.
La asignatura denominada “observatorios” plantea un curso en el que se intenta explicitar “qué es arquitectura”, desde el Descubrimiento personal de “qué es lo que acontece en la arquitectura”.
En primer lugar, descubrir la realidad y aprender el arte de observar y pensar desde la experiencia artística. Esa recepción de mensajes bebe desde múltiples fuentes, contaminados por diversas facetas de la creatividad y especialmente del mundo del arte.
Avistaremos lugares, acontecimientos, arquitecturas,… Ver para presentar después la experiencia de lo visto. Visitar lugares para descubrirlos a los demás. Mas tarde, pondremos en marcha acciones para dar respuestas a esos hallazgos. Dejar que afloren planteamientos y propuestas a un requerimiento concreto, convocando para ello dos mundos paralelos, uno racional y otro intuitivo. Estimular la imaginación para después encauzar los recursos intelectuales que el proyecto reclama. Esto facilitará el desarrollo de la capacidad de invención.
El curso es un observatorio lleno de experimentos y de herramientas:
Los ejercicios de Taller (Proyectos es un taller porque la única manera de aprender es aprender haciendo) tratarán de mostrar y construir la realidad utilizando determinados Patrones de reconocimiento y Apropiaciones. La expresión gráfica de la mano servirá como adiestramiento de la mirada consciente y del pensamiento.
Y como en cualquier laboratorio verdadero, no hay error, sino oportunidad de aprender algo nuevo, tal vez en una dirección inesperada.
Y el aprendizaje no es individual sino colectivo, aprenderemos con todos y a través de todos, por lo que la actitud colaborativa será la mejor herramienta para nuestro laboratorio común.
OBJETIVOS
El programa del Plan de Estudios de 2010, plantea como objetivos docentes específicos:
1. Estimular la observación, la investigación y el análisis permanente de la realidad.
2. Conocer los materiales de la arquitectura.
3. Iniciar al alumno en el proceso del proyecto arquitectónico incentivando la actitud creativa y la capacidad de experimentación e ideación.
4. Aprendizaje y control de las distintas herramientas proyectuales.
5. Alcanzar las competencias específicas y transversales citadas en el Programa de Proyectos 1.
Se considera como objetivo de la asignatura provocar un adiestramiento en los múltiples modos de mirar la realidad y leer sus mensajes, así como incentivar múltiples modos de representación de esas lecturas, de las múltiples realidades descubiertas. Recibir mensajes y emitir respuestas. Transmitir mensajes codificados. El fin es aprender a descubrir qué está ocurriendo, desarrollar capacidades y herramientas para reflexionar y presentar-construir la realidad.
METODOLOGÍA:
LOS ESPACIOS DEL APRENDIZAJE. EL CURSO COMO LABORATORIO.En el curso distinguimos tres espacios de trabajo, que mutuamente refuerzan su eficacia: La Clase, La plataforma digital, y el espacio fuera del horario de la clase. El espacio virtual de la Red, no tiene tiempo definido, es continuo, en tiempo real, indeterminado e impredecible, necesariamente abierto a todos.
a. Espacio de trabajo virtual.El Espacio de la PLATAFORMA es un lugar donde se reúnen las experiencias de todos los invitados. Cada alumno recibe una invitación que le autoriza a subir sus trabajos a la PLATAFORMA. Cada ejercicio es una sección del Plataforma, donde todos los alumnos exponen las imágenes y los textos de sus ejercicios, contiene una estructura de comunicación interna para activar la curiosidad, un “espionaje” inducido. ¿Qué hacen los demás? En la red cada alumno puede descubrir y conocer qué están haciendo sus compañeros y cómo responden a los interrogantes del Curso. Aprendo de los demás. La Plataforma tiene otros contenidos. Pueden consultarse el programa de la asignatura, los enunciados de los ejercicios, la bibliografía aconsejada y textos recomendados, tablón de anuncios,… es un vehículo de comunicación interactiva entre profesores y alumnos. Se consulta y se usa para realizar las sesiones críticas de la Clase, donde todos ven e intervienen.
Pero sin duda, el aspecto más importante es que genera un espacio de trabajo continuo durante toda la semana, transformando la sesión en clase en un espacio donde poner en común lo que todo el grupo ha trabajado y ha visto de los demás. Los espacios de trabajo virtuales serán:
en Proyectos1: http://p1-1112.blogspot.com/
en Proyectos 2: http://p2-1112.blogspot.com/
b. Espacio de trabajo presencial (La clase)La clase se usa para moderar y conducir la actuación de todos. La confluencia de profesor y alumnos permite que el Taller de Proyectos sea un catalizador reactivo. Es el momento de activar los ejercicios, un espacio donde se señalan los hallazgos y se observan en directo, los descubrimientos propios, vividos junto a las experiencias de todos. La accesibilidad virtual a todos los trabajos del Taller en el Plataforma supone descubrir retos y un estímulo para aprovechar el tiempo del espacio de trabajo presencial.
a.1. Espacio de trabajo personal. Clima de Laboratorio
a.2. Espacio de trabajo colectivo. La presencia de los demás consigue que aparezcan sugerencias y Correcciones del trabajo. En el Taller se realizan ejercicios entre dos – tres alumnos.
a.3. Las Sesiones críticas de los diversos trabajos realizados tienen lugar, en presencia de sus autores, que lo explican, mostrando el ejercicio en la Plataforma.
a.4. Biblioteca Express. Exposición y debate de libros selectos de arquitectura. Interpretación de lo leído
(en b) Entre la clase y la calle: “biblioteca expréss”Este año inauguramos un nuevo espacio de reflexión sobre la lectura de libros selectos, cuyos títulos iremos concretando sucesivamente. Celebraremos cada sesión con un café, té o refresco. Surgirá una conversación entre todos y cada uno propondrá, en A4 impreso, una imagen y una palabra como referencia-resumen del libro. La colección de imágenes y palabras resultantes se publicará, sobre la marcha, como libro colectivo.
c. El espacio fuera de la clase: Conferencias, Exposiciones,…Viajes…
En la asignatura los mensajes son corales. Se reciben mensajes de múltiples fuentes. Profesores y alumnos invitados, contaminaciones de otras facetas de la creatividad y especialmente del mundo del arte. Lo importante del curso es provocar mirar la realidad de otro modo, por eso es también necesario tener la mirada continuamente pendiente del exterior, aprender lo que está ocurriendo en la contemporaneidad y que sincronicen lo aprendido en el aula con lo aprendido fuera del aula. Los avisos, en muchas ocasiones, se harán a través del blog de la asignatura.
HERRAMIENTAS INICIALES UTILIZADAS EN EL LABORATORIO:
a) Maquetas elaboradas con formato, material, tamaño libres. La mano trabaja con la cabeza. La mano piensa, la cabeza ejecuta o viceversa. La maqueta permite pensar en la forma. Mediante la adicción, la yuxtaposición, la comparación, y la eliminación se va resolviendo el proyecto. Manipular la maqueta es poder mirar, tocar, coger, girar, experimentar al menos seis posibilidades espaciales de percibir su forma en función de la gravedad. La maqueta permite la inmediatez: fotografiarla, observarla por dentro y por fuera, utilizarla para la proyección real de las sombras…etc. Sugerimos utilizar material reciclado como son cartones, cartulinas, embalajes,…bolsas y estuches, variedades de porexpán extruído y otros elementos masivos de embalaje….
b) Cámara digital. La tecnología de la imagen permite captar el instante y pensar en él después. Aconsejamos usar la máquina de fotografía digital como herramienta que refleja el proceso del hacer. Para captar las sensaciones-fenómenos espaciales que se producen. La imagen congelada servirá para el descubrimiento, es instrumento de reflexión y modo de representación.
c) Ordenador. La materia gráfica se elabora en ordenador personal. Obtención de información y elaboración de expresión. Máquina de acceso a los espacios virtuales de trabajo Plataforma y Red.
d) Cuaderno de notas. A modo de “libro de viaje” se anima a utilizarlo de forma ordenada. Anotar sensaciones, sugerencias, croquis, ideas, imágenes, cartografías, coreografías, pequeños descubrimientos, y la oportunidad de repensar esas anotaciones como memoria física.
Para a partir de éstas, construir en el propio laboratorio, las herramientas particulares de cada ejercicio, de cada alumno o de cada grupo. Será uno de los objetivos de este curso terminar el mismo con una mochila cargada con herramientas encontradas, descubiertas o inventadas para cada ocasión. El curso estará lleno de herramientas y este será el mejor modo de comunicarnos. Isamu Noguchi trabajó en el estudio de Bracusi y ni uno sabía francés ni el otro inglés, pero se entendían a través de las herramientas y dibujos que cada uno empleaba: Intentaremos hablar poco y hacer mucho.
OTRAS REGLAS DEL JUEGO DE NUESTRO LABORATORIO:
1. Cada semana una Imagen en la Plataforma digital.
El curso pretende plantear una cierta intensidad de la actividad. Se plantean muchos ejercicios de corta duración con una entrega semanal.
2. Cada semana un tema o ejercicio de reflexión.
En P1 no hay errores, todo es señal para la acción. El proceso importa tanto o más que el resultado. Trabajaremos una cierta ecología de la acción: Todas las acciones son acumulativas, al igual que la experiencia, las maquetas y el pensamiento. Comprendemos cada vez más en qué consiste el proyecto a medida que avanzamos de un ejercicio a otro. El siguiente siempre parte y trabaja a partir de un conocimiento acumulado.
3. Cada semana un invitado (artista, arquitecto, obra o exposición) que nos permita incorporar una voz nueva al curso. En P1 No hay tutor: El profesor es testigo del descubrimiento personal. Las clases teóricas se minimizan y su desarrollo es paralelo al progreso de los trabajos, con la finalidad de respaldar la formación de un sistema de pensamiento arquitectónico e informar sobre los útiles para el desarrollo de este pensamiento. El alumno oye otras voces. Recibe información desde distintas fuentes, que debe interpretar personalmente Se cuenta en lo posible con la visita de invitados, no solo otros profesores de la Escuela, que proponen acciones o temas puntuales.
LOS EJERCICIOS:
…5 ejercicios y muchas gimnasias:
El curso estará lleno de ejercicios cortos (4 series de ejercicios de una o dos semanas de duración) y de algunas gimnasias que realizaremos en clase, de 1 hora de duración en las que entrenaremos determinadas herramientas manuales que serán auto-evaluados por toda la clase. Las gimnasias, algunas veces alimentarán el ejercicio en marcha en determinadas direcciones, en otras, simplemente servirán para presentar alguna herramienta de trabajo o como acción que acompañará a cualquier invitado del espacio de la clase.
Para terminar el curso, propondremos un ejercicio final, de duración -5 semanas (4-Situaciones-relaciones-sujetos-espacio), en el que se concretan todas estas cuestiones en la realización de una acción única final.
Los ejercicios del curso serán anunciados progresivamente (en cuanto contenidos, objetivos, referencias bibliográficas, materiales y formatos de entrega, incluso fases semanales del mismo) ya que lo importante no es la secuencia entre ellos (que será descubierta al final del curso) sino que nos concentremos en cada ejercicio intentando aprender-experimentar con ellos lo máximo posible sin ningún tipo de prejuicio. Decía Susan Sarandom en una entrevista de televisión que la única receta que tenía para actuar era no saber nunca cómo acababa la película.
… 5 distancias y algunas advertencias:
El curso como observatorio a través de esos 5 ejercicios, completa cinco aproximaciones en lo material, con saltos de escala diferenciados que serán explicitados (los objetos, la habitación, la casa, la ciudad, el territorio…). Pero el aprendizaje del proyecto no es sólo un problema de escalas. La relación entre el hombre y la realidad que lo contiene es, sin duda, una relación compleja, imposible de agotar solamente con esas escalas mesurables. En proyectos, no se empieza por lo pequeño para pasar a lo grande. También sería erróneo pensar que se empieza por lo sencillo para pasar a lo complejo: cualquier proyecto asume desde el principio la complejidad de la realidad, sea cual sea.
Los ejercicios ejercitarán herramientas gráficas diferenciadas: todo esto será explicitado antes de cada ejercicio, como reglas del juego, o constricciones, que habrá que seguir para la realización del mismo. De reglas del juego y de constricciones hablaremos mucho a lo largo del curso.
El portfolio Final:
Al final del curso, cada alumno entregará un portfolio final (físico y digital) en el que recopilará tanto los trabajos individuales, colectivos, como sus impresiones particulares del curso.
EVALUACIÓN.
La evaluación es continua y progresiva. Se evaluará el aprendizaje progresivo del alumno y el esfuerzo realizado para obtener las capacidades específicas del curso. Para ello será necesaria la asistencia a clase y la participación activa en la misma, tanto en las entregas individuales como colectivas, en las sesiones de debate y en las diferentes acciones que realicemos en el espacio no presencial de la clase.
Se realizarán además numerosas acciones en las que se pondrán en marcha ejercicios de auto-evaluación del grupo.
BIBLIOGRAFÍA.
La bibliografía base será presentada cada semana en clase, para su exposición colectiva en el espacio de Biblioteca-Express, donde construiremos, nuestra propia bibliografía para el curso.